PRÁTICA DO ENSINO DE GEOGRAFIA I
Em Geografia, as atividades de campo adquirem grande relevância, pois auxiliam, sobremaneira, na assimilação e consolidação dos conhecimentos adquiridos e trabalhados teoricamente em sala de aula. Sendo assim, analise abaixo com (V) as afirmativas verdadeiras e com (F) as falsas.
( ) É necessário preliminarmente que se faça o planejamento da atividade e a pesquisa temática;
( ) É desnecessário se trabalhar em sala de aula, com os conceitos relacionados a temática.
( ) É importante que os alunos após a execução do trabalho de campo confeccione um relatório final.
( ) É possível desenvolver em sala de aula um debate sobre pontos observados no trabalho de campo.
( ) É dispensável a pesquisa dos aspectos geográficos no local da visita.
É correta a sequência apresentada em
F,V,V,V,F.
F,F,V,V,V.
V,F,F,V,V.
V,F,V,V,F.
V,F,F,V,V.
Os conceitos de multidisciplinaridade, de transdisciplinaridade e interdisciplinaridade podem, muitas vezes, se tornarem confusos ou, parecerem uma coisa só. Apesar de alto grau de proximidade, estes conceitos guardam suas diferenças. Vejamos:
Multidisciplinaridade – considera-se que o ambiente é a totalidade e que todos os objetos de todas as ciências. Portanto, as disciplinas (originárias nas ciências) estão envolvidas pelo ambiente e perpassadas pelas relações.
Transdisciplinaridade – esse conceito revela que o tema atravessa várias disciplinas, ou seja, sua abordagem é possível em várias disciplinas. Ex: o tema desmatamento tanto pode ser abordado pela Geografia e História (Ciências Sociais), quanto pode ser abordado pela Biologia e Química (Ciências Naturais).
Interdisciplinaridade – define-se pela construção de um diálogo entre as disciplinas. Cada disciplina lançará o seu olhar sobre determinado tema, resultando na construção de novos conhecimentos por meio da troca de experiências.
Considerando o exposto, observe a representação esquemática a seguir e responda: qual termo deve preencher o pontilhado.
Ultradisciplinaridade.
Transdisciplinaridade
Interdisciplinaridade
Opendisciplinaridade
Multidisciplinaridade
Fonseca (2011, p. 30) afirma que as transformações ocorridas no mundo atual são muitas e, por vezes, não são acompanhadas por parte do material didático-pedagógico ao qual o professor tem acesso. O autor considera esse descompasso como grande problema para o processo de ensino-aprendizagem. Assim, qual é a afirmativa abaixo se identifica com a opinião do autor e, por que vias seria superar este problema?
A grande dificuldade hoje é relativa ao grande número de produção didática que traz as atualizações em tempo real. A instantaneidade da produção de material pedagógico suplanta o conhecimento do professor e não estimula o aluno a conhecer o novo. Para resolver tal problema, basta que o professor exija a memorização dos conteúdos.
A preocupação do autor não se fundamenta na grande maioria dos professores tem no material pedagógico (o livro didático) arcaico e ultrapassado, seu ponto de apoio. O autor afirma que o problema já foi solucionado a partir da produção dos novos manuais didáticos.
Grande parte dos professores ainda trabalha com materiais didáticos já ultrapassados que não acompanham a evolução e o desenvolvimento técnico-científico e as mudanças sociais dos nossos tempos. A maneira de superar esse limite pode dar-se pela criatividade e envolvimento de um professor que esteja engajado e envolvido com seu projeto de ensino, atento à realidade do aluno.
Devido à lenta transformação social nos dias de hoje, sabemos que não é difícil produzir materiais didáticos atualizados, antenados com as novas produções tecnológicas e desenvolvimento científico. Basta que o professor tenha em mãos um livro didático que seu apoio ao conhecimento estará solucionado.
O problema encontrado pelo professor não está relacionado ao material pedagógico e sim com a nova perspectiva de ensino que é a da mediação. O professor detém o conhecimento e, portanto, este está preparado para transmitir o conteúdo ao aluno. A atualização do material pedagógico perde importância diante do conhecimento do professor.
Marque a alternativa correta.
Nos termos do autor Valter Machado da Fonseca (2011), a transposição didática ou adequação da linguagem (utilizando-se de filmes, reportagens, literatura, de exemplos do cotidiano, etc.) favorece a compreensão do educando em relação ao conteúdo produzido na academia (produção científica). Essa melhor compreensão do aluno ocorre devido a:
Manter a mesma metodologia para quaisquer assuntos, para que o aluno tenha uma rotina de estudos.
A abordagem superficial e resumida do conteúdo, evitando aprofundamento nas questões postas pela ciência, para que o estudo não seja dificultado.
Deixando o cotidiano do aluno de fora da abordagem, uma vez que sua realidade é local, nada tendo a ver com a realidade de uma sociedade global.
Manutenção da disposição e abordagem do manual didático independente da realidade do aluno, uma vez que, este detém hoje todas as possibilidades de informação e poderá alcançá-las instantaneamente.
Adequação da linguagem na “tradução” dos conteúdos de maneira que aquilo que está sendo abordado seja mais compreensível para o aluno.
Aprendemos que há diferença entre os conjuntos metodológicos que podem ser utilizados para desenvolvermos uma aula estimulante e criativa ou, uma que seja entediante e repetitiva. De maneira mais geral, temos dois tipos de conjuntos metodológicos denominados metodologias tradicionais e metodologias inovadoras. São características dessas metodologias:
I – O uso das metologias inovadoras provocam o pensamento crítico
II – Inovadoras são metodologias que se orientam pelo método cartesiano
III – As metodologias tradicionais buscam o desenvolvimento da leitura crítica
IV – As metodologias tradicionais se orientam pela lógica matemática.
V – As metodologias Inovadoras se propõem à preparação do aluno para uma participação cidadã.
As alternativas I, IV e V estão corretas
As alternativas II, IV e V estão corretas
As alternativas I, II, IV e V estão corretas
As alternativas I, III e V estão corretas
As alternativas I, III, IV e V estão incorretas
Conforme seus estudos, marque a alternativa que contenha a soma dos valores atribuídos às alternativas corretas.
Cabe à escola estimular o interesse do aluno em compreender melhor o mundo onde vive; e a Geografia pode contribuir na construção de um conhecimento amplo e interativo, conduzindo o aluno à percepção das paisagens que o rodeiam a partir do lugar e de ampliar as condições de observação e análise de realidades regionais e globais. Sobre o papel da Geografia na sala de aula nos últimos anos do ensino fundamental podemos afirmar que:
(valor 2) É responsabilidade do ensino da Geografia fazer com que o aluno seja levado a perceber, a analisar e refletir sobre as relações humanas no espaço, por meio de temas que sejam próximos à realidade do aluno.
(valor 4) A Geografia deve considerar que o aluno, ao chegar à escola traz consigo conhecimentos geográficos que precisam ser sistematizados para avançar na construção de um sujeito cidadão.
(valor 2) Enquanto disciplina escolar, a Geografia deve promover interdisciplinaridade e pluralidade levando em conta a introdução dos temas transversais previstos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
(valor 7) A Geografia contribuirá para a construção do conhecimento para a cidadania ao possibilitar que aluno aproprie-se do conhecimento e das categorias geográficas que lhe permitirão compreender criticamente o mundo em que vive.
(valor 5) Promover o conhecimento do mundo contemporâneo e sua diversidade, favorecendo o entendimento da construção dos lugares, paisagens e territórios, não são objetivos esperados para a Geografia nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
A soma das alternativas corretas tem valor 15.
A soma das alternativas corretas tem valor 18.
A soma das alternativas corretas tem valor 20.
A soma das alternativas corretas tem valor 9.
A soma das alternativas corretas tem valor 12.
Marque a alternativa correta.
“Embora a educação no Brasil não seja uma prioridade levada a sério, não podemos perder de vista a urgente necessidade de construirmos mentes sadias e convictas de sua participação na sociedade e no mundo, exercendo assim um dos seus direitos descritos em nossa Constituição (1988), que é o de viver em um ambiente ecologicamente equilibrado, com uma real qualidade de vida” (SILVA e SILVA, item 2.8).
Tal afirmativa coloca que:
Não deve haver prioridade ao desenvolvimento das atividades da Educação Ambiental.
As discussões sobre a Educação Ambiental ainda são insipientes para uma tomada de decisão.
Os professores brasileiros se desinteressam pela Educação Ambiental devido às más condições do seu desenvolvimento.
Apesar de a Educação Ambiental ainda não ser um projeto prioritário na dimensão que o merece, seu desenvolvimento é necessário.
O governo brasileiro proíbe o desenvolvimento da Educação Ambiental devido à inflexibilidade da estrutura de ensino.
Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo:
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
F,V,V,V,F.
F,F,V,V,V.
V,F,F,V,V.
V,F,V,V,F.
V,F,F,V,V.
Os conceitos de multidisciplinaridade, de transdisciplinaridade e interdisciplinaridade podem, muitas vezes, se tornarem confusos ou, parecerem uma coisa só. Apesar de alto grau de proximidade, estes conceitos guardam suas diferenças. Vejamos:
Multidisciplinaridade – considera-se que o ambiente é a totalidade e que todos os objetos de todas as ciências. Portanto, as disciplinas (originárias nas ciências) estão envolvidas pelo ambiente e perpassadas pelas relações.
Transdisciplinaridade – esse conceito revela que o tema atravessa várias disciplinas, ou seja, sua abordagem é possível em várias disciplinas. Ex: o tema desmatamento tanto pode ser abordado pela Geografia e História (Ciências Sociais), quanto pode ser abordado pela Biologia e Química (Ciências Naturais).
Interdisciplinaridade – define-se pela construção de um diálogo entre as disciplinas. Cada disciplina lançará o seu olhar sobre determinado tema, resultando na construção de novos conhecimentos por meio da troca de experiências.
Considerando o exposto, observe a representação esquemática a seguir e responda: qual termo deve preencher o pontilhado.
Ultradisciplinaridade.
Transdisciplinaridade
Interdisciplinaridade
Opendisciplinaridade
Multidisciplinaridade
Fonseca (2011, p. 30) afirma que as transformações ocorridas no mundo atual são muitas e, por vezes, não são acompanhadas por parte do material didático-pedagógico ao qual o professor tem acesso. O autor considera esse descompasso como grande problema para o processo de ensino-aprendizagem. Assim, qual é a afirmativa abaixo se identifica com a opinião do autor e, por que vias seria superar este problema?
A grande dificuldade hoje é relativa ao grande número de produção didática que traz as atualizações em tempo real. A instantaneidade da produção de material pedagógico suplanta o conhecimento do professor e não estimula o aluno a conhecer o novo. Para resolver tal problema, basta que o professor exija a memorização dos conteúdos.
A preocupação do autor não se fundamenta na grande maioria dos professores tem no material pedagógico (o livro didático) arcaico e ultrapassado, seu ponto de apoio. O autor afirma que o problema já foi solucionado a partir da produção dos novos manuais didáticos.
Grande parte dos professores ainda trabalha com materiais didáticos já ultrapassados que não acompanham a evolução e o desenvolvimento técnico-científico e as mudanças sociais dos nossos tempos. A maneira de superar esse limite pode dar-se pela criatividade e envolvimento de um professor que esteja engajado e envolvido com seu projeto de ensino, atento à realidade do aluno.
Devido à lenta transformação social nos dias de hoje, sabemos que não é difícil produzir materiais didáticos atualizados, antenados com as novas produções tecnológicas e desenvolvimento científico. Basta que o professor tenha em mãos um livro didático que seu apoio ao conhecimento estará solucionado.
O problema encontrado pelo professor não está relacionado ao material pedagógico e sim com a nova perspectiva de ensino que é a da mediação. O professor detém o conhecimento e, portanto, este está preparado para transmitir o conteúdo ao aluno. A atualização do material pedagógico perde importância diante do conhecimento do professor.
Marque a alternativa correta.
Nos termos do autor Valter Machado da Fonseca (2011), a transposição didática ou adequação da linguagem (utilizando-se de filmes, reportagens, literatura, de exemplos do cotidiano, etc.) favorece a compreensão do educando em relação ao conteúdo produzido na academia (produção científica). Essa melhor compreensão do aluno ocorre devido a:
Manter a mesma metodologia para quaisquer assuntos, para que o aluno tenha uma rotina de estudos.
A abordagem superficial e resumida do conteúdo, evitando aprofundamento nas questões postas pela ciência, para que o estudo não seja dificultado.
Deixando o cotidiano do aluno de fora da abordagem, uma vez que sua realidade é local, nada tendo a ver com a realidade de uma sociedade global.
Manutenção da disposição e abordagem do manual didático independente da realidade do aluno, uma vez que, este detém hoje todas as possibilidades de informação e poderá alcançá-las instantaneamente.
Adequação da linguagem na “tradução” dos conteúdos de maneira que aquilo que está sendo abordado seja mais compreensível para o aluno.
Aprendemos que há diferença entre os conjuntos metodológicos que podem ser utilizados para desenvolvermos uma aula estimulante e criativa ou, uma que seja entediante e repetitiva. De maneira mais geral, temos dois tipos de conjuntos metodológicos denominados metodologias tradicionais e metodologias inovadoras. São características dessas metodologias:
I – O uso das metologias inovadoras provocam o pensamento crítico
II – Inovadoras são metodologias que se orientam pelo método cartesiano
III – As metodologias tradicionais buscam o desenvolvimento da leitura crítica
IV – As metodologias tradicionais se orientam pela lógica matemática.
V – As metodologias Inovadoras se propõem à preparação do aluno para uma participação cidadã.
As alternativas I, IV e V estão corretas
As alternativas II, IV e V estão corretas
As alternativas I, II, IV e V estão corretas
As alternativas I, III e V estão corretas
As alternativas I, III, IV e V estão incorretas
Conforme seus estudos, marque a alternativa que contenha a soma dos valores atribuídos às alternativas corretas.
Cabe à escola estimular o interesse do aluno em compreender melhor o mundo onde vive; e a Geografia pode contribuir na construção de um conhecimento amplo e interativo, conduzindo o aluno à percepção das paisagens que o rodeiam a partir do lugar e de ampliar as condições de observação e análise de realidades regionais e globais. Sobre o papel da Geografia na sala de aula nos últimos anos do ensino fundamental podemos afirmar que:
(valor 2) É responsabilidade do ensino da Geografia fazer com que o aluno seja levado a perceber, a analisar e refletir sobre as relações humanas no espaço, por meio de temas que sejam próximos à realidade do aluno.
(valor 4) A Geografia deve considerar que o aluno, ao chegar à escola traz consigo conhecimentos geográficos que precisam ser sistematizados para avançar na construção de um sujeito cidadão.
(valor 2) Enquanto disciplina escolar, a Geografia deve promover interdisciplinaridade e pluralidade levando em conta a introdução dos temas transversais previstos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
(valor 7) A Geografia contribuirá para a construção do conhecimento para a cidadania ao possibilitar que aluno aproprie-se do conhecimento e das categorias geográficas que lhe permitirão compreender criticamente o mundo em que vive.
(valor 5) Promover o conhecimento do mundo contemporâneo e sua diversidade, favorecendo o entendimento da construção dos lugares, paisagens e territórios, não são objetivos esperados para a Geografia nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
A soma das alternativas corretas tem valor 15.
A soma das alternativas corretas tem valor 18.
A soma das alternativas corretas tem valor 20.
A soma das alternativas corretas tem valor 9.
A soma das alternativas corretas tem valor 12.
Marque a alternativa correta.
“Embora a educação no Brasil não seja uma prioridade levada a sério, não podemos perder de vista a urgente necessidade de construirmos mentes sadias e convictas de sua participação na sociedade e no mundo, exercendo assim um dos seus direitos descritos em nossa Constituição (1988), que é o de viver em um ambiente ecologicamente equilibrado, com uma real qualidade de vida” (SILVA e SILVA, item 2.8).
Tal afirmativa coloca que:
Não deve haver prioridade ao desenvolvimento das atividades da Educação Ambiental.
As discussões sobre a Educação Ambiental ainda são insipientes para uma tomada de decisão.
Os professores brasileiros se desinteressam pela Educação Ambiental devido às más condições do seu desenvolvimento.
Apesar de a Educação Ambiental ainda não ser um projeto prioritário na dimensão que o merece, seu desenvolvimento é necessário.
O governo brasileiro proíbe o desenvolvimento da Educação Ambiental devido à inflexibilidade da estrutura de ensino.
Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo:
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
Multidisciplinaridade – considera-se que o ambiente é a totalidade e que todos os objetos de todas as ciências. Portanto, as disciplinas (originárias nas ciências) estão envolvidas pelo ambiente e perpassadas pelas relações.
Transdisciplinaridade – esse conceito revela que o tema atravessa várias disciplinas, ou seja, sua abordagem é possível em várias disciplinas. Ex: o tema desmatamento tanto pode ser abordado pela Geografia e História (Ciências Sociais), quanto pode ser abordado pela Biologia e Química (Ciências Naturais).
Interdisciplinaridade – define-se pela construção de um diálogo entre as disciplinas. Cada disciplina lançará o seu olhar sobre determinado tema, resultando na construção de novos conhecimentos por meio da troca de experiências.
Considerando o exposto, observe a representação esquemática a seguir e responda: qual termo deve preencher o pontilhado.
Ultradisciplinaridade.
Transdisciplinaridade
Interdisciplinaridade
Opendisciplinaridade
Multidisciplinaridade
Fonseca (2011, p. 30) afirma que as transformações ocorridas no mundo atual são muitas e, por vezes, não são acompanhadas por parte do material didático-pedagógico ao qual o professor tem acesso. O autor considera esse descompasso como grande problema para o processo de ensino-aprendizagem. Assim, qual é a afirmativa abaixo se identifica com a opinião do autor e, por que vias seria superar este problema?
A grande dificuldade hoje é relativa ao grande número de produção didática que traz as atualizações em tempo real. A instantaneidade da produção de material pedagógico suplanta o conhecimento do professor e não estimula o aluno a conhecer o novo. Para resolver tal problema, basta que o professor exija a memorização dos conteúdos.
A preocupação do autor não se fundamenta na grande maioria dos professores tem no material pedagógico (o livro didático) arcaico e ultrapassado, seu ponto de apoio. O autor afirma que o problema já foi solucionado a partir da produção dos novos manuais didáticos.
Grande parte dos professores ainda trabalha com materiais didáticos já ultrapassados que não acompanham a evolução e o desenvolvimento técnico-científico e as mudanças sociais dos nossos tempos. A maneira de superar esse limite pode dar-se pela criatividade e envolvimento de um professor que esteja engajado e envolvido com seu projeto de ensino, atento à realidade do aluno.
Devido à lenta transformação social nos dias de hoje, sabemos que não é difícil produzir materiais didáticos atualizados, antenados com as novas produções tecnológicas e desenvolvimento científico. Basta que o professor tenha em mãos um livro didático que seu apoio ao conhecimento estará solucionado.
O problema encontrado pelo professor não está relacionado ao material pedagógico e sim com a nova perspectiva de ensino que é a da mediação. O professor detém o conhecimento e, portanto, este está preparado para transmitir o conteúdo ao aluno. A atualização do material pedagógico perde importância diante do conhecimento do professor.
Marque a alternativa correta.
Nos termos do autor Valter Machado da Fonseca (2011), a transposição didática ou adequação da linguagem (utilizando-se de filmes, reportagens, literatura, de exemplos do cotidiano, etc.) favorece a compreensão do educando em relação ao conteúdo produzido na academia (produção científica). Essa melhor compreensão do aluno ocorre devido a:
Manter a mesma metodologia para quaisquer assuntos, para que o aluno tenha uma rotina de estudos.
A abordagem superficial e resumida do conteúdo, evitando aprofundamento nas questões postas pela ciência, para que o estudo não seja dificultado.
Deixando o cotidiano do aluno de fora da abordagem, uma vez que sua realidade é local, nada tendo a ver com a realidade de uma sociedade global.
Manutenção da disposição e abordagem do manual didático independente da realidade do aluno, uma vez que, este detém hoje todas as possibilidades de informação e poderá alcançá-las instantaneamente.
Adequação da linguagem na “tradução” dos conteúdos de maneira que aquilo que está sendo abordado seja mais compreensível para o aluno.
Aprendemos que há diferença entre os conjuntos metodológicos que podem ser utilizados para desenvolvermos uma aula estimulante e criativa ou, uma que seja entediante e repetitiva. De maneira mais geral, temos dois tipos de conjuntos metodológicos denominados metodologias tradicionais e metodologias inovadoras. São características dessas metodologias:
I – O uso das metologias inovadoras provocam o pensamento crítico
II – Inovadoras são metodologias que se orientam pelo método cartesiano
III – As metodologias tradicionais buscam o desenvolvimento da leitura crítica
IV – As metodologias tradicionais se orientam pela lógica matemática.
V – As metodologias Inovadoras se propõem à preparação do aluno para uma participação cidadã.
As alternativas I, IV e V estão corretas
As alternativas II, IV e V estão corretas
As alternativas I, II, IV e V estão corretas
As alternativas I, III e V estão corretas
As alternativas I, III, IV e V estão incorretas
Conforme seus estudos, marque a alternativa que contenha a soma dos valores atribuídos às alternativas corretas.
Cabe à escola estimular o interesse do aluno em compreender melhor o mundo onde vive; e a Geografia pode contribuir na construção de um conhecimento amplo e interativo, conduzindo o aluno à percepção das paisagens que o rodeiam a partir do lugar e de ampliar as condições de observação e análise de realidades regionais e globais. Sobre o papel da Geografia na sala de aula nos últimos anos do ensino fundamental podemos afirmar que:
(valor 2) É responsabilidade do ensino da Geografia fazer com que o aluno seja levado a perceber, a analisar e refletir sobre as relações humanas no espaço, por meio de temas que sejam próximos à realidade do aluno.
(valor 4) A Geografia deve considerar que o aluno, ao chegar à escola traz consigo conhecimentos geográficos que precisam ser sistematizados para avançar na construção de um sujeito cidadão.
(valor 2) Enquanto disciplina escolar, a Geografia deve promover interdisciplinaridade e pluralidade levando em conta a introdução dos temas transversais previstos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
(valor 7) A Geografia contribuirá para a construção do conhecimento para a cidadania ao possibilitar que aluno aproprie-se do conhecimento e das categorias geográficas que lhe permitirão compreender criticamente o mundo em que vive.
(valor 5) Promover o conhecimento do mundo contemporâneo e sua diversidade, favorecendo o entendimento da construção dos lugares, paisagens e territórios, não são objetivos esperados para a Geografia nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
A soma das alternativas corretas tem valor 15.
A soma das alternativas corretas tem valor 18.
A soma das alternativas corretas tem valor 20.
A soma das alternativas corretas tem valor 9.
A soma das alternativas corretas tem valor 12.
Marque a alternativa correta.
“Embora a educação no Brasil não seja uma prioridade levada a sério, não podemos perder de vista a urgente necessidade de construirmos mentes sadias e convictas de sua participação na sociedade e no mundo, exercendo assim um dos seus direitos descritos em nossa Constituição (1988), que é o de viver em um ambiente ecologicamente equilibrado, com uma real qualidade de vida” (SILVA e SILVA, item 2.8).
Tal afirmativa coloca que:
Não deve haver prioridade ao desenvolvimento das atividades da Educação Ambiental.
As discussões sobre a Educação Ambiental ainda são insipientes para uma tomada de decisão.
Os professores brasileiros se desinteressam pela Educação Ambiental devido às más condições do seu desenvolvimento.
Apesar de a Educação Ambiental ainda não ser um projeto prioritário na dimensão que o merece, seu desenvolvimento é necessário.
O governo brasileiro proíbe o desenvolvimento da Educação Ambiental devido à inflexibilidade da estrutura de ensino.
Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo:
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
A grande dificuldade hoje é relativa ao grande número de produção didática que traz as atualizações em tempo real. A instantaneidade da produção de material pedagógico suplanta o conhecimento do professor e não estimula o aluno a conhecer o novo. Para resolver tal problema, basta que o professor exija a memorização dos conteúdos.
A preocupação do autor não se fundamenta na grande maioria dos professores tem no material pedagógico (o livro didático) arcaico e ultrapassado, seu ponto de apoio. O autor afirma que o problema já foi solucionado a partir da produção dos novos manuais didáticos.
Grande parte dos professores ainda trabalha com materiais didáticos já ultrapassados que não acompanham a evolução e o desenvolvimento técnico-científico e as mudanças sociais dos nossos tempos. A maneira de superar esse limite pode dar-se pela criatividade e envolvimento de um professor que esteja engajado e envolvido com seu projeto de ensino, atento à realidade do aluno.
Devido à lenta transformação social nos dias de hoje, sabemos que não é difícil produzir materiais didáticos atualizados, antenados com as novas produções tecnológicas e desenvolvimento científico. Basta que o professor tenha em mãos um livro didático que seu apoio ao conhecimento estará solucionado.
O problema encontrado pelo professor não está relacionado ao material pedagógico e sim com a nova perspectiva de ensino que é a da mediação. O professor detém o conhecimento e, portanto, este está preparado para transmitir o conteúdo ao aluno. A atualização do material pedagógico perde importância diante do conhecimento do professor.
Marque a alternativa correta.
Nos termos do autor Valter Machado da Fonseca (2011), a transposição didática ou adequação da linguagem (utilizando-se de filmes, reportagens, literatura, de exemplos do cotidiano, etc.) favorece a compreensão do educando em relação ao conteúdo produzido na academia (produção científica). Essa melhor compreensão do aluno ocorre devido a:
Manter a mesma metodologia para quaisquer assuntos, para que o aluno tenha uma rotina de estudos.
A abordagem superficial e resumida do conteúdo, evitando aprofundamento nas questões postas pela ciência, para que o estudo não seja dificultado.
Deixando o cotidiano do aluno de fora da abordagem, uma vez que sua realidade é local, nada tendo a ver com a realidade de uma sociedade global.
Manutenção da disposição e abordagem do manual didático independente da realidade do aluno, uma vez que, este detém hoje todas as possibilidades de informação e poderá alcançá-las instantaneamente.
Adequação da linguagem na “tradução” dos conteúdos de maneira que aquilo que está sendo abordado seja mais compreensível para o aluno.
Aprendemos que há diferença entre os conjuntos metodológicos que podem ser utilizados para desenvolvermos uma aula estimulante e criativa ou, uma que seja entediante e repetitiva. De maneira mais geral, temos dois tipos de conjuntos metodológicos denominados metodologias tradicionais e metodologias inovadoras. São características dessas metodologias:
I – O uso das metologias inovadoras provocam o pensamento crítico
II – Inovadoras são metodologias que se orientam pelo método cartesiano
III – As metodologias tradicionais buscam o desenvolvimento da leitura crítica
IV – As metodologias tradicionais se orientam pela lógica matemática.
V – As metodologias Inovadoras se propõem à preparação do aluno para uma participação cidadã.
As alternativas I, IV e V estão corretas
As alternativas II, IV e V estão corretas
As alternativas I, II, IV e V estão corretas
As alternativas I, III e V estão corretas
As alternativas I, III, IV e V estão incorretas
Conforme seus estudos, marque a alternativa que contenha a soma dos valores atribuídos às alternativas corretas.
Cabe à escola estimular o interesse do aluno em compreender melhor o mundo onde vive; e a Geografia pode contribuir na construção de um conhecimento amplo e interativo, conduzindo o aluno à percepção das paisagens que o rodeiam a partir do lugar e de ampliar as condições de observação e análise de realidades regionais e globais. Sobre o papel da Geografia na sala de aula nos últimos anos do ensino fundamental podemos afirmar que:
(valor 2) É responsabilidade do ensino da Geografia fazer com que o aluno seja levado a perceber, a analisar e refletir sobre as relações humanas no espaço, por meio de temas que sejam próximos à realidade do aluno.
(valor 4) A Geografia deve considerar que o aluno, ao chegar à escola traz consigo conhecimentos geográficos que precisam ser sistematizados para avançar na construção de um sujeito cidadão.
(valor 2) Enquanto disciplina escolar, a Geografia deve promover interdisciplinaridade e pluralidade levando em conta a introdução dos temas transversais previstos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
(valor 7) A Geografia contribuirá para a construção do conhecimento para a cidadania ao possibilitar que aluno aproprie-se do conhecimento e das categorias geográficas que lhe permitirão compreender criticamente o mundo em que vive.
(valor 5) Promover o conhecimento do mundo contemporâneo e sua diversidade, favorecendo o entendimento da construção dos lugares, paisagens e territórios, não são objetivos esperados para a Geografia nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
A soma das alternativas corretas tem valor 15.
A soma das alternativas corretas tem valor 18.
A soma das alternativas corretas tem valor 20.
A soma das alternativas corretas tem valor 9.
A soma das alternativas corretas tem valor 12.
Marque a alternativa correta.
“Embora a educação no Brasil não seja uma prioridade levada a sério, não podemos perder de vista a urgente necessidade de construirmos mentes sadias e convictas de sua participação na sociedade e no mundo, exercendo assim um dos seus direitos descritos em nossa Constituição (1988), que é o de viver em um ambiente ecologicamente equilibrado, com uma real qualidade de vida” (SILVA e SILVA, item 2.8).
Tal afirmativa coloca que:
Não deve haver prioridade ao desenvolvimento das atividades da Educação Ambiental.
As discussões sobre a Educação Ambiental ainda são insipientes para uma tomada de decisão.
Os professores brasileiros se desinteressam pela Educação Ambiental devido às más condições do seu desenvolvimento.
Apesar de a Educação Ambiental ainda não ser um projeto prioritário na dimensão que o merece, seu desenvolvimento é necessário.
O governo brasileiro proíbe o desenvolvimento da Educação Ambiental devido à inflexibilidade da estrutura de ensino.
Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo:
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
Manter a mesma metodologia para quaisquer assuntos, para que o aluno tenha uma rotina de estudos.
A abordagem superficial e resumida do conteúdo, evitando aprofundamento nas questões postas pela ciência, para que o estudo não seja dificultado.
Deixando o cotidiano do aluno de fora da abordagem, uma vez que sua realidade é local, nada tendo a ver com a realidade de uma sociedade global.
Manutenção da disposição e abordagem do manual didático independente da realidade do aluno, uma vez que, este detém hoje todas as possibilidades de informação e poderá alcançá-las instantaneamente.
Adequação da linguagem na “tradução” dos conteúdos de maneira que aquilo que está sendo abordado seja mais compreensível para o aluno.
Aprendemos que há diferença entre os conjuntos metodológicos que podem ser utilizados para desenvolvermos uma aula estimulante e criativa ou, uma que seja entediante e repetitiva. De maneira mais geral, temos dois tipos de conjuntos metodológicos denominados metodologias tradicionais e metodologias inovadoras. São características dessas metodologias:
I – O uso das metologias inovadoras provocam o pensamento crítico
II – Inovadoras são metodologias que se orientam pelo método cartesiano
III – As metodologias tradicionais buscam o desenvolvimento da leitura crítica
IV – As metodologias tradicionais se orientam pela lógica matemática.
V – As metodologias Inovadoras se propõem à preparação do aluno para uma participação cidadã.
As alternativas I, IV e V estão corretas
As alternativas II, IV e V estão corretas
As alternativas I, II, IV e V estão corretas
As alternativas I, III e V estão corretas
As alternativas I, III, IV e V estão incorretas
Conforme seus estudos, marque a alternativa que contenha a soma dos valores atribuídos às alternativas corretas.
Cabe à escola estimular o interesse do aluno em compreender melhor o mundo onde vive; e a Geografia pode contribuir na construção de um conhecimento amplo e interativo, conduzindo o aluno à percepção das paisagens que o rodeiam a partir do lugar e de ampliar as condições de observação e análise de realidades regionais e globais. Sobre o papel da Geografia na sala de aula nos últimos anos do ensino fundamental podemos afirmar que:
(valor 2) É responsabilidade do ensino da Geografia fazer com que o aluno seja levado a perceber, a analisar e refletir sobre as relações humanas no espaço, por meio de temas que sejam próximos à realidade do aluno.
(valor 4) A Geografia deve considerar que o aluno, ao chegar à escola traz consigo conhecimentos geográficos que precisam ser sistematizados para avançar na construção de um sujeito cidadão.
(valor 2) Enquanto disciplina escolar, a Geografia deve promover interdisciplinaridade e pluralidade levando em conta a introdução dos temas transversais previstos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
(valor 7) A Geografia contribuirá para a construção do conhecimento para a cidadania ao possibilitar que aluno aproprie-se do conhecimento e das categorias geográficas que lhe permitirão compreender criticamente o mundo em que vive.
(valor 5) Promover o conhecimento do mundo contemporâneo e sua diversidade, favorecendo o entendimento da construção dos lugares, paisagens e territórios, não são objetivos esperados para a Geografia nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
A soma das alternativas corretas tem valor 15.
A soma das alternativas corretas tem valor 18.
A soma das alternativas corretas tem valor 20.
A soma das alternativas corretas tem valor 9.
A soma das alternativas corretas tem valor 12.
Marque a alternativa correta.
“Embora a educação no Brasil não seja uma prioridade levada a sério, não podemos perder de vista a urgente necessidade de construirmos mentes sadias e convictas de sua participação na sociedade e no mundo, exercendo assim um dos seus direitos descritos em nossa Constituição (1988), que é o de viver em um ambiente ecologicamente equilibrado, com uma real qualidade de vida” (SILVA e SILVA, item 2.8).
Tal afirmativa coloca que:
Não deve haver prioridade ao desenvolvimento das atividades da Educação Ambiental.
As discussões sobre a Educação Ambiental ainda são insipientes para uma tomada de decisão.
Os professores brasileiros se desinteressam pela Educação Ambiental devido às más condições do seu desenvolvimento.
Apesar de a Educação Ambiental ainda não ser um projeto prioritário na dimensão que o merece, seu desenvolvimento é necessário.
O governo brasileiro proíbe o desenvolvimento da Educação Ambiental devido à inflexibilidade da estrutura de ensino.
Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo:
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
As alternativas I, IV e V estão corretas
As alternativas II, IV e V estão corretas
As alternativas I, II, IV e V estão corretas
As alternativas I, III e V estão corretas
As alternativas I, III, IV e V estão incorretas
Conforme seus estudos, marque a alternativa que contenha a soma dos valores atribuídos às alternativas corretas.
Cabe à escola estimular o interesse do aluno em compreender melhor o mundo onde vive; e a Geografia pode contribuir na construção de um conhecimento amplo e interativo, conduzindo o aluno à percepção das paisagens que o rodeiam a partir do lugar e de ampliar as condições de observação e análise de realidades regionais e globais. Sobre o papel da Geografia na sala de aula nos últimos anos do ensino fundamental podemos afirmar que:
(valor 2) É responsabilidade do ensino da Geografia fazer com que o aluno seja levado a perceber, a analisar e refletir sobre as relações humanas no espaço, por meio de temas que sejam próximos à realidade do aluno.
(valor 4) A Geografia deve considerar que o aluno, ao chegar à escola traz consigo conhecimentos geográficos que precisam ser sistematizados para avançar na construção de um sujeito cidadão.
(valor 2) Enquanto disciplina escolar, a Geografia deve promover interdisciplinaridade e pluralidade levando em conta a introdução dos temas transversais previstos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
(valor 7) A Geografia contribuirá para a construção do conhecimento para a cidadania ao possibilitar que aluno aproprie-se do conhecimento e das categorias geográficas que lhe permitirão compreender criticamente o mundo em que vive.
(valor 5) Promover o conhecimento do mundo contemporâneo e sua diversidade, favorecendo o entendimento da construção dos lugares, paisagens e territórios, não são objetivos esperados para a Geografia nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
A soma das alternativas corretas tem valor 15.
A soma das alternativas corretas tem valor 18.
A soma das alternativas corretas tem valor 20.
A soma das alternativas corretas tem valor 9.
A soma das alternativas corretas tem valor 12.
Marque a alternativa correta.
“Embora a educação no Brasil não seja uma prioridade levada a sério, não podemos perder de vista a urgente necessidade de construirmos mentes sadias e convictas de sua participação na sociedade e no mundo, exercendo assim um dos seus direitos descritos em nossa Constituição (1988), que é o de viver em um ambiente ecologicamente equilibrado, com uma real qualidade de vida” (SILVA e SILVA, item 2.8).
Tal afirmativa coloca que:
Não deve haver prioridade ao desenvolvimento das atividades da Educação Ambiental.
As discussões sobre a Educação Ambiental ainda são insipientes para uma tomada de decisão.
Os professores brasileiros se desinteressam pela Educação Ambiental devido às más condições do seu desenvolvimento.
Apesar de a Educação Ambiental ainda não ser um projeto prioritário na dimensão que o merece, seu desenvolvimento é necessário.
O governo brasileiro proíbe o desenvolvimento da Educação Ambiental devido à inflexibilidade da estrutura de ensino.
Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo:
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
A soma das alternativas corretas tem valor 15.
A soma das alternativas corretas tem valor 18.
A soma das alternativas corretas tem valor 20.
A soma das alternativas corretas tem valor 9.
A soma das alternativas corretas tem valor 12.
Marque a alternativa correta.
“Embora a educação no Brasil não seja uma prioridade levada a sério, não podemos perder de vista a urgente necessidade de construirmos mentes sadias e convictas de sua participação na sociedade e no mundo, exercendo assim um dos seus direitos descritos em nossa Constituição (1988), que é o de viver em um ambiente ecologicamente equilibrado, com uma real qualidade de vida” (SILVA e SILVA, item 2.8).
Tal afirmativa coloca que:
Não deve haver prioridade ao desenvolvimento das atividades da Educação Ambiental.
As discussões sobre a Educação Ambiental ainda são insipientes para uma tomada de decisão.
Os professores brasileiros se desinteressam pela Educação Ambiental devido às más condições do seu desenvolvimento.
Apesar de a Educação Ambiental ainda não ser um projeto prioritário na dimensão que o merece, seu desenvolvimento é necessário.
O governo brasileiro proíbe o desenvolvimento da Educação Ambiental devido à inflexibilidade da estrutura de ensino.
Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo:
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
Não deve haver prioridade ao desenvolvimento das atividades da Educação Ambiental.
As discussões sobre a Educação Ambiental ainda são insipientes para uma tomada de decisão.
Os professores brasileiros se desinteressam pela Educação Ambiental devido às más condições do seu desenvolvimento.
Apesar de a Educação Ambiental ainda não ser um projeto prioritário na dimensão que o merece, seu desenvolvimento é necessário.
O governo brasileiro proíbe o desenvolvimento da Educação Ambiental devido à inflexibilidade da estrutura de ensino.
Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo:
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
Reflexão crítica sobre a prática.
Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática.
Reflexão sem ação em sua prática.
Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Falta de prática docente.
Marque a alternativa correta.
Ao citar um fragmento de texto da autora Amélia Damiani (2003, apud SILVA e SILVA, UNIUBE item 2.1) as autoras trouxeram a tona uma reflexão: a cidadania é possível sem que se compreenda as relações que desenvolvem no espaço? Para Damiani esse seria o fundamento de um antagonismo porque:
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
Não é possível conhecer o espaço por meio das ferramentas que temos na escola as metodologias e recursos pedagógicos ainda são insuficientes para esse fim.
A cidadania não tem ligação com outras relações o sujeito espacial não é mesmo sujeito cidadão porque este está ligado a uma ordem distante e não de ordem próxima.
Não é possível exercer a cidadania sem conhecimento e compreensão do espaço e das relações que nele e com ele se desenvolvem.
A cidadania só é possível a partir da alienação do espaço. Não fosse dessa forma configurar-se-ia uma situação antagônica.
Ser cidadão não necessariamente está relacionado com a compreensão que se possa ter do espaço e sim do entendimento da relação com o Estado.
Marque a opção correta
O homem produz o espaço e o modifica segundo as suas “necessidades”. Utiliza-se dos elementos naturais como recursos à sua produção desde as mais simples (como construção de um abrigo com folhas de palmeiras no meio de uma mata) ou uma mais complexa (como a construção de um arranha céu). É certo que a manipulação dos elementos naturais possibilita a construção do espaço e das condições de vida do homem. As consequências da pressão que as atividades humanas exerceram historicamente sobre a natureza passaram a ser questionadas a partir da segunda metade do século XX. Desse momento em diante, instalou-se uma crescente discussão em torno da conservação e degradação ambiental e, por consequência, surgiu a temática da Educação Ambiental. Esta emergiu das reflexões como possibilidade da formação de um novo imaginário social, uma nova consciência. O que representou a Conferência de Tbilisi?
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.
Esta é considerada um marco histórico na empreitada de se erradicar a pobreza no mundo, uma vez que a questão ambiental não se restringe a apenas à proteção/conservação ecológica, mas também, no que se refere ao desenvolvimento social.
Por ter sido a primeira manifestação do Greenpeace, esta Conferência é considerada um marco dos movimentos ambientais. Sua capacidade de interligação entre os movimentos faz dessa Conferência um exemplo de integração.
Esta conferência representou um marco histórico no combate à caça da baleia, exclusivamente. Devido ao seu caráter político ambiental, passou a fundamentar as regras de conservação.
Por ter elaborado algumas recomendações que se tornaram importantes subsídios à Educação Ambiental, a Conferência de Tbilisi é considerada um marco histórico no seu desenvolvimento .
Foi considerada a mais importante manifestação em relação à conservação ambiental no Continente Africano. A aplicação dos seus princípios, orientações e métodos de conservação do meio ambiente impactou positivamente naquele continente.